游戏教学随记1

今天玩了个游戏，很意外地把所有学生的学习积极性拉了出来。  
题目是“我会认”  
爸爸 妈妈 哥哥 弟弟  
小鸡 小鱼 河马 水牛  
读书 画画 骑车 洗衣服  
由于现在班级里的孩子的学习能力相差甚远，所以早上我干脆把他们分成两类，跟不怎么上的，放第一排（8个），好的放后排也8个。整个班级分两排就坐，讲台放置门口的窗户下。上课时，即站在第一排的前面，好就近提醒指导。  
后排识字能力强，会认的字很多，即使出现不会的，只要问问身旁的同学，交流一番，也就全记住了。所以我没花一分钟就搞定了，于是我回到第一排，一般学生只认7、8个词语。  
还有4个学生没把我气死，书翻到哪都不懂。翻到了，也不知道做哪题。即使知道了，也不知道开口读。一遍检查下来，累的够戗。本来想多带读几遍，他们也就会了，可没想到，这招对这4个人根本没用。有的张大嘴巴“丫丫”的真努力，可你看他眼神，根本没看书，一会书柜一会窗户……有的拿着书，嘴巴“啊，啊”地跟着，书本却翻了好几个跟头；还有的眼神迷离，一本正经地看着你，嘴巴也“吧嗒吧嗒”地跟着，可他这时候应该看书里的文字啊……郁闷，生气了，“你们几个，出来！到那边去。”吩咐那些有点谱的孩子相互教教，过来处理这几个人。  
可是当我要说教的时候，我发现我要是说了，他们听的懂吗？再看那大大的眼睛，水汪汪的，一脸无辜地瞪着你。真得很好笑，我都不知道该怎么处理了。  
问：“知道错了吗？”没人回应。  
无奈，“好吧，回座位吧！”没动。  
怕他们没听清楚，“回去吧！”依旧没动。  
“回座位！”没办法，大声最管用了。  
于是为了他们，我只好改变了教学策略，先从后排的优等生开始，开火车一人一个词语接着。可有人不专心了，提出奖励机制，看谁反应最快，读得又准。依旧开火车，要是没反应或反应慢的就坐下，其余的继续游戏，一直到最后只剩一个，接受礼品 —— 一朵心型图。  
游戏在他们这排进行得很顺利，不仅拉回他们的注意力，同时他们的积极行为也引起了前排学生的注意力，等到他们玩得近乎兴奋的时候，我把后排的学生差遣到教室外玩这个游戏。  
剩下的他们在教室玩，由于他们无法识别汉字，我只好一同参与。我一个他们一个，接着让他们带我，他们一个我一个……一直乐此不彼地进行着，连那个几“芋头”都兴奋着玩着，几遍之后，熟悉了游戏流程，我让他们同桌之间自己练。  
下课了，个别同学肯定还有不认识的词语，“下午回去好好练练，一定要全认了，回来后老师再跟你们玩哦！”，从他们兴奋的眼神和“老师，我回去会全认的。”那坚定的话语，我相信游戏的魅力会延伸到课外的。  
平时课堂就是这样，不断地出现问题，解决问题的过程。跟公开课，真的是天与地的区别。
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